少年闰土教学设计（少年闰土教学设计）

本文目录一览：

• 1、六年级语文上册《少年闰土》教学设计
• 2、《少年闰土》语文课堂实录
• 3、六年级语文少年闰土教学反思

六年级语文上册《少年闰土》教学设计

【设计意图】依据教材的特点落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对高年级阅读教学中“初步领悟文章基本的表达方法”这一要求。努力使学生从名家名篇中领悟具体的表达方法，读中学写。

我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇一 【教学目标】 学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。 用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

活动设计： 第一课时 激趣导入 介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。 师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？ 生：齐想！ 师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？ 创设情境：让学生对着闰土的插图交流。

教学过程 简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。讨论分段。抽读课后题1（1），贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

《少年闰土》语文课堂实录

1、《少年闰土》语文课堂实录 篇1 有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。

2、师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？ 创设情境：让学生对着闰土的插图交流。 鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的 故事 ，学生谈感受。）引入课题——少年闰土。 整体感知课文 仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

3、问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。（2）小结：闰土的变化说明了什么？明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。

4、《少年闰土》一课的教案 篇1 【教材分析】 《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

5、以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。） 案例课题 《少年闰土》（义教五年制第九册第24课） 时间安排 3课时 达成目标 学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。

六年级语文少年闰土教学反思

《少年闰土》教学反思1 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。

六年级语文《少年闰土》教学反思1 新课改要求教师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培养学生的各种能力。就是一句话，以学生为主体，教师要设计出适合学生身心发展以及经验需要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，教师只作为课堂教学的组织者、引导者。 新课改倡导小组合作。

六年级语文少年闰土教学反思 篇1 《少年闰土》是一篇比较难的课文。课文中许多词句学生不易理解，但学生还是认真细心学，在教与学中感想颇多。 课前预习显得重要： 在课前我意识到课文有难度。因此在上课以前我布置学生充分预习，紧紧围绕课文后面问题，自己读通课文，初步了解课文内容。

我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时刻不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，透过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。