司马光教学设计（司马光教学设计一等奖评课稿）
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20201227《司马光》教学设计
1、如果1000年前的司马光穿越时空来到我们中间，你愿不愿意和他交朋友？ 老师希望你们交司马光这个朋友的时候，能够简单说说你们交这个朋友的理由，你们的理由，最好要从课文的原句子中寻找到。 预设： 生1：我很愿意交司马光这个朋友，因为他做事很有计策。他知道拿起身边的持石击瓮，放水救人。
《司马光》教案设计
人教版语文一年级下册《司马光》教案1 教学目的： 初读课文，整体感知。学习生字。 学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。 教学过程： 谈话导入 小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？ 板书课题、齐读课题。
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。
④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？ 小结。 有感情朗读课文。 表演课文： 板书设计：21司马光 没有慌使劲砸缸 遇事沉着有主张 篇二 教学目标 认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点、难点：能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。能有感情地朗读课文。
小学语文《司马光》教学设计
．师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。说话训练。夸夸司马光。（你真是个好孩子！）小结。学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。作业。有表情地朗读课文。
如果1000年前的司马光穿越时空来到我们中间，你愿不愿意和他交朋友？ 老师希望你们交司马光这个朋友的时候，能够简单说说你们交这个朋友的理由，你们的理由，最好要从课文的原句子中寻找到。 预设： 生1：我很愿意交司马光这个朋友，因为他做事很有计策。他知道拿起身边的持石击瓮，放水救人。
大家试着做做司马光的动作，体会“举”、“砸”。指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴——司马光又是怎么做的呢？……最后……。课后思考，拓展思维 大家看黑板上的图画。
【篇一】小学一年级语文《司马光》原文 古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
《说勤奋》教学设计
教学目标 知识与技能：学习司马光和童第周勤奋学习的事例，理解勤奋对于个人成长和成功的重要性。过程与方法：通过细读文本，分析司马光和童第周的勤奋行为，以及他们取得的成就，引导学生从中受到教育。
《说勤奋》教学设计：教学目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并掌握使用批注方法自学课文的技巧。学生初步感知课文内容，理解文章脉络，掌握本课生字，特别是“勤、末、惯”等字的正确书写。学生学会使用课后练习中的6个成语造句，提升语言表达能力。
学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
《司马光》第二课时优秀教学设计
⑴（感受文字，找出砸缸动作）师：请你们仔细读本段课文，用笔画出司马光砸缸的动作。 ⑵出示卡片，检查问题1完成的情况：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（卡片上把动作标出来） ⑶引导想象司马光砸缸情形。
．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。说话训练。夸夸司马光。（你真是个好孩子！）小结。学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。作业。有表情地朗读课文。
教学过程：第一课时 导入新课，板书课题。导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。整体感知课文内容。
小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 第五自然段。 （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
《司马光》是统编语文教材三年级上册第24课。《司马光》全文30个字。选自《宋史司马光传》中的一则小故事。故事讲的就是家喻户晓的《司马光砸缸》。但和民间流传的《司马光砸缸》故事所不同的是，这一篇课文是文言文。 这是统编教材选编的第一篇文言文。
教学过程：第一课时 揭示课题，激发学生的学习兴趣。板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
小学一年级语文《司马光》教学设计
1、．师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。说话训练。夸夸司马光。（你真是个好孩子！）小结。学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。作业。有表情地朗读课文。
2、司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？ 要求：大胆想象。 学生踊跃讲出自己的办法。 说话训练。 夸夸司马光。（你真是个好孩子！） 小结。 学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。 第三课时 总结全文。 指名朗读。 看图复述故事。
3、司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
4、思维角度的转换让学生由救人的意识转成自救，这是结合学生生活实际设计的一个环节，让学生在所学中得到另一种生成。
5、教案设计教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理。教学目的：学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音（de）。理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。正确、流利地朗读课文。
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